一個人的成功，光是靠個人的能力是不夠的，必須要和別人合作，團隊意識、合作能力不是一天兩天就能養成，而是需要從很小的時候注意培養。
每一位家長都希望自己的孩子“成龍成鳳”，篤信只有競爭才能出人頭地，在各種選拔考試的層層激勵下，孩子單打獨斗的能力不斷增強，與之相對，他們的團隊意識、合作能力幾乎為零，可進入大學和社會以后，溝通能力差、無法與人合作的弱項卻嚴重影響了他們的發展。
中小學生合作 別強調爭第一
當下，孩子從小學開始，已經對“競爭”一詞有著深刻體會：上各種課外輔導班、藝術班，升學考試成績排名，似乎成長的每一步都離不開競爭，而與之相對，合作，在小孩子成長過程中被提及的次數仿佛越來越少。
某小學生家長說：“在我印象里，孩子在幼兒園時期和小朋友之間有老師特意安排的合作活動，比如一起做游戲、搭積木，但是自從上了學，所有的學習、作業都是獨自完成。”
缺乏合作不僅僅體現在課業學習方面，平時班里的值日衛生有時也會出現“三個和尚沒水喝”的窘狀：如果老師沒有給學生明確分工，有些學生就會因為“分工不均”發生爭執，甚至出現“撂挑子”的狀況。
似乎在對孩子的教育中，團隊合作是很少被提及的字眼。致使孩子們從小到大的成長過程中就沒有受過這方面的訓練。無論是老師眼里的“優秀學生”，還是大人眼中的“熊孩子”，似乎都對“合作”的重要性產生質疑。
李梅算是同齡人眼中的佼佼者，上初二的她不僅成績優異，擔任班干部的職務，還多才多藝。可談到“成功經驗”時，李梅更多地強調自身努力和競爭激烈，當被問到擔任班委時“合作”的必要性時，她不以為然：“其實，成績好自然就能當班委，而當班委以后自然而然就有了"威望"，如果非要說團隊合作重要，那也是當班委后開展班里工作時重要，不過這些與成績優異比起來都是小巫見大巫。”
從小受寵待“獨”了 更習慣“自娛自樂”
不可否認的是，如今的獨生子女家庭的寶貝兒們從出生開始就享受了“萬千寵愛于一身”的待遇：無論是衣食住行，還是情感關注，孩子們壓根沒有嘗過與人分享的滋味。“70后有兄弟姐們，在家里自然學會了合作甚至妥協，80后雖是獨生子女，但有堂兄弟、表姐妹，每逢節假日，孩子們少不了聚在一起玩耍，"孩子王"自然能想出適合大家一起玩兒的游戲。”小學班主任李老師說，“可現在很多小學生都是在"四二一"家庭里長大，家里根本就沒有學著跟伙伴合作的環境，完全是" 唯我獨尊"。”
的確像李老師所說，現在的孩子們在家無需“爭寵”，更談不上合作，家長早就把孩子所想所需準備妥當，只等孩子“自選”，生活在蜜罐兒里的寵兒從未體會過為達到目的而與他人合作的經歷。更為重要的是，對于70、80后來說，放學后和小伙伴在樓下跳皮筋、丟沙包、捉迷藏是他們童年少不了的回憶，這其中免不了爭吵斗嘴甚至“拉幫結派”，但之后小伙伴們又能握手言和、繼續游戲。不得不承認，這種“解決矛盾的合作能力”正是現如今孩子們所欠缺的。
今天的孩子們，其游戲方式與過去相比可謂“鳥槍換炮”，從價格不菲的遙控汽車到各種電子產品，無一不是有很強誘惑力的“哄孩子利器”。然而，正是這些科技含量高、號稱健腦益智的“新一代”玩具產品卻使孩子們徹底丟掉了合作能力：他們不再成群結隊在樓下打斗嬉戲，也不會幾個女生在一起玩兒“過家家”，而只會對著冰冷的屏幕，在虛擬的頁面“體驗”這一切。這在父母看來無所不能的“電子保姆”不僅影響了孩子的視力，還讓孩子從小就失去了在團隊中“找準位置、與人合作”的本領。
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