從對教育的理解和家長對孩子的管理強度來看，家長可以分為三種：
第一種就是既懂教育，又對孩子很用心的人;
第二種是不懂教育，但是對孩子很用心的人;
第三種是不懂教育，但也不太管孩子的人。
這三種家長里面，第一類家長是最好的。
懂教育，管理基本上都是合乎教育學原則的，肯定會培養出不錯的孩子;第三種次之，一個家長，可以不懂教育，但是如果減少對孩子的胡亂的干涉，把很多的自由交給孩子的話，你的孩子多半會成長得非常好——請我們回想一下我們自己的成長，我們的父母們也沒有文化，但是我們那個年代，也會產生出很多優秀的人才。因為那時的家長恰恰契合了給孩子自由這樣一個最根本的原則。
第二種家長，即不懂教育，但是對孩子很用心，破壞力是最大的。
令人擔憂的是現在我們社會上充滿了第二類家長。這些家長，他們文化程度有的高有的低，但對教育的理解都不是很深刻，對孩子管理特別細，孩子的各方面、每個生活小細節都會關照到，但由于他們的行為不符合教育學原則，越管得多，越用心，情況越糟糕，破壞越大。
來找我咨詢的家長，多半他們的孩子已產生了非常嚴重的心理障礙，問題已經非常多了。他們基本上都屬于第二類家長。這些家長的共同特點往往都是自身非常強勢，至少父親一方特別能干，或者是媽媽一方能干，大多數情況下是父母雙方都非常能干，學歷及收入都不低。
這些家長非常痛苦，他們不能理解，我們兩口子智商那么高，做人那么好，我們對工作那么認真，為什么我們就養育出來那么一個不成器的孩子?
面對這些家長的痛苦，我給出的答案就是，因為你自己太能干了，你對自己要求高要求完美，這些標準推行到組織管理中也是非常有效的，但你的高標準嚴要求對孩子卻不適用，因為孩子首先要的是自由和快樂。家長不理解兒童，不懂教育，卻自以為懂教育，處處要去管制孩子，用違反兒童天性的做法來對待孩子，使得孩子反而產生嚴重的扭曲。
做好家長其實并不難，只是需要你改變一點點——學會給孩子自由，學會欣賞你的孩子——這是最容易做到的，也是最難做到的。
媽媽手記
讓自然結果教育孩子
對孩子進行教育的方法手段有許多，其中“自然結果”就是一種很好的教育手段。早在18世紀時，法國的著名教育家盧梭就提出：我們可以“通過孩子體驗其過失的不良后果，來糾正他們的過失。”盧梭的這一教育原理，在教育孩子的許多方面都是可以運用的。
有不少孩子不按時吃飯，無論家長如何說他也不聽，尤其當他以此要挾成人來滿足他不合理的要求時，那就讓饑餓這種自然后果來懲罰他，讓他知道吃飯的意義，使他從經驗中獲取判斷力。有一次午飯時分，我的孩子通通突然提出要吃“肯德基”，跟他說可以星期天去吃，但通通卻堅持“不去吃‘肯德基’就不吃飯”，還氣急敗壞地將筷子扔到地上……家中的其他人都吃完午飯了，通通仍堅持自己的態度，我耐心地說： “你不吃午飯，我們就要收拾碗筷了。”
通通壓根就不理我的話，我也不再理會通通而埋頭寫作去了。饑腸轆轆的通通背起書包上學去了，他被饑餓折磨了整整一個下午，回家后主動認錯，并打開冰箱自取食品，狼吞虎咽。從那以后，通通再也不敢輕易提出不合理要求了。
為了培養孩子的責任感，從孩子3歲開始我就讓他喂養一只小兔，接受任務的頭幾天，出于新鮮感，孩子將此事做的有條不紊，可是過了幾天，興趣沒有了，要么忘記去做，要么不想去做。此時，孩子他媽不是成天嘮叨，便是索性去代勞。其實，這兩種方式都是錯誤的。我告訴孩子他媽可以采用自然結果教育法，讓孩子從其行為的后果中接受教育。比如，孩子沒有及時喂小兔，使小兔挨餓。當我們領孩子去看挨餓的小兔病蔫蔫的樣子時，他便產生了內疚和憐愛之情。這時我們再跟他講清楚道理，孩子就很容易接受了，并且由于這次教訓，他今后會負起自己的責任，更好地飼養他的小兔子。
孩子故意弄壞玩具，你就讓他只能玩損壞的玩具;孩子故意弄翻飲料，你就讓他不再得到飲料……
我們的實際體會是，讓自然結果來教育孩子，比我們空洞地向孩子說教的效果要好，教育效果更高。
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