英語招誰惹誰了：取消英語考試中國學(xué)生留學(xué)更困難

圍繞高考取消英語考試的討論，近來又成為焦點(diǎn)。果真被官方采納，對(duì)中國出國留學(xué)市場肯定會(huì)造成影響，從長遠(yuǎn)來看，對(duì)方興未艾的中國教育國際化進(jìn)程也是個(gè)打擊。不過在當(dāng)今盛世中國，我還是要把那些傳言當(dāng)成謠言。中國教育改革、國際化再困難，面臨的深層次體制矛盾再多，英語作為“世界語”的強(qiáng)大地位是不容置疑的，中國向世界開放的戰(zhàn)略方針是一百年不動(dòng)搖的。

大約五年前，坊間就傳出高考要取消英語考試、英語成績占比調(diào)低、體制內(nèi)學(xué)校英語課壓縮等奇談怪論，理由是所謂突出語文的地位，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。再后來，與之配套的，就是西方思想不能進(jìn)入中國大學(xué)課堂的升級(jí)版奇葩高論……

不過中國教育折騰了這么多年，僅高考改革的次數(shù)就數(shù)不勝數(shù)，所以也就見怪不怪了。

突顯語文的核心地位、加強(qiáng)國學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，確實(shí)是國際化的今天，特別需要引起足夠重視的。

當(dāng)年中學(xué)語文老師告誡的“學(xué)好漢語，才能學(xué)好英語”，多少年后依然是顛撲不破的箴言。很多常年居住海外的華人，最關(guān)注的還是下一代的漢語素養(yǎng)，母語水平?jīng)Q定了在外語環(huán)境中的適應(yīng)能力。

同樣，在國際化環(huán)境中閱讀時(shí)常常發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化的精髓總是被國外的專家、學(xué)者當(dāng)作成功學(xué)的重要理念廣泛傳播。

我在閱讀《當(dāng)下的力量》（ThePower of Now）時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，作者的很多觀點(diǎn)竟然就是老莊哲學(xué)的片段組合，而其中的一些案例與禪宗的簡易讀本毫無二致。

一部發(fā)行了數(shù)百萬冊(cè)、在國內(nèi)風(fēng)靡一時(shí)的暢銷書，閃耀的其實(shí)是東方文明的光輝！如今反過頭來，需要我們從外國人的作品中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。

即便如此，認(rèn)為“學(xué)習(xí)英語占用了語文、國學(xué)的時(shí)間”，我仍然覺得有些風(fēng)馬牛不相及。這個(gè)邏輯是否可以衍生出物理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等西方傳來的“洋貨”也要一并限制學(xué)習(xí)時(shí)間呢？愛因斯坦、居里夫人、牛頓、開爾文、畢達(dá)哥拉斯、拉瓦錫等人的西方思想是否也應(yīng)該一并“下架”呢？

民族主義是一種深藏在心底的能量，它可能“挽狂瀾于既倒”，也可能像洪水猛獸般泛濫肆虐。

在全球化風(fēng)起云涌的今天，我們偏偏有時(shí)也會(huì)去砸法國人的超市和日本人的車，像個(gè)不懂事的孩子一樣不計(jì)后果。殊不知這天真得近乎愚蠢的行動(dòng)，坑害的都是咱們自己的同胞。

沒有西學(xué)東漸，沒有教育國際化的嘗試，就沒有當(dāng)今中國國運(yùn)的上升勢頭。

即使到了今天，我們不再有民族危亡的桎梏，但我們的內(nèi)心還是那樣躁動(dòng)、起伏、甚至惴惴不安。

因?yàn)槲覀兾鲗W(xué)東漸的旅程還沒有結(jié)束，我們教育的國際化還沒有完成，新的文明因子還沒有真正植入到民族的機(jī)體之中。

因此，狹隘的民族主義仍然會(huì)興風(fēng)作浪，仍然讓我們禁錮在淺薄、盲從、嫉恨之中。

中國留學(xué)生是西學(xué)東漸的主力軍。近期教育部官方網(wǎng)站發(fā)布了最新留學(xué)數(shù)據(jù)，從1978年到2016年底，各類出國留學(xué)人員累計(jì)達(dá)到458.66萬人。盡管相對(duì)于13億全國人口、1.09億中產(chǎn)階層，這個(gè)數(shù)字的占比還很低，但近四十年中國教育國際化的嘗試，已經(jīng)形成了中國歷史上絕無僅有的、數(shù)量最龐大的留學(xué)群體！

高考取消英語考試的說法盡管比較無厘頭，但果真被官方采納，對(duì)中國出國留學(xué)市場肯定會(huì)造成影響，從長遠(yuǎn)來看，對(duì)方興未艾的中國教育國際化進(jìn)程也是個(gè)打擊。

中國高考的政策指向作用非常明顯，而且中國教育長期以來形成的自上而下的管理機(jī)制，不斷加強(qiáng)高考核心主導(dǎo)地位。

一旦英語從高考科目中抹掉，中國考生和家長的功利意識(shí)，必然將英語置于學(xué)習(xí)序列中的次要等級(jí)，全民英語水平有崩潰的危險(xiǎn)。

（英國大學(xué)）班里的中國同學(xué)都已經(jīng)通過了英語入學(xué)資格考核，但考試與聽課幾乎是兩碼事，一到聽課、發(fā)言、討論的時(shí)候，我們“四六級(jí)”的老底就暴露出來了，只知道亂點(diǎn)頭，頭腦中的英譯中和中譯英亂成一團(tuán)，開始“不著四六”了……我們?cè)I笑印度人古怪的、聽不懂的“大舌頭”英語，但實(shí)際上他們說的英語，英國人都聽得懂，而我們發(fā)音再清楚，卻經(jīng)常得到對(duì)方遲疑、困惑的表情，總讓我們?cè)僬f一遍或若干遍。可見我們的英語是不地道的，是“中國制造”的，我們憑借英漢或漢英詞典引入腦海的單詞可能根本就經(jīng)不起語境的考驗(yàn)。 ——引自我的新書《到英國去》

本來就很薄弱的英語基礎(chǔ)，在官方“放松管制”的前提下，可能出現(xiàn)大面積滑坡。

當(dāng)我在中國西南一個(gè)大城市的重點(diǎn)中學(xué)做英國教育推廣時(shí)，剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生踴躍地回答外教的問題，而到了高三這邊，英國老師的講課應(yīng)者寥寥，高三學(xué)生迷茫的眼神讓我感到不可思議。班主任悄悄告訴我，當(dāng)?shù)馗呖嫉挠⒄Z聽力取消了，學(xué)生已經(jīng)兩年沒有“聽”英語了。

不從改善英語教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，不以激勵(lì)中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情入手，而因噎廢食地削弱、甚至取消英語，這是明顯的“開倒車”。

在這樣的背景下，希望留學(xué)的中國學(xué)生就只能去上課外輔導(dǎo)班、培訓(xùn)學(xué)校了，然后把近乎全部精力都用在應(yīng)付雅思、托福、SAT、GRE、GMAT上面，到那時(shí)候，中國留學(xué)生展現(xiàn)給世界的英語水平又將如何呢？

不過在當(dāng)今盛世中國，我還是要把上述傳言當(dāng)成謠言。中國教育改革、國際化再困難，面臨的深層次體制矛盾再多，英語作為“世界語”的強(qiáng)大地位是不容置疑的，中國向世界開放的戰(zhàn)略方針是一百年不動(dòng)搖的。

“以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化”的宏偉藍(lán)圖，需要我們提升英語素養(yǎng)，提升國際化水平。