別急著讓孩子在幼兒園搶跑（2）

提前學習增加老師授課上的難度

對于老師來說，孩子在幼兒園學習了小學的知識并不能減輕老師授課的壓力，反而使得老師在授課上增加了困難。

“我剛拿出教具，準備教孩子們認識拼音，但是底下很多孩子都嚷嚷著已經學過啦!然后就表現出不耐煩的情緒。但是班里還有一些孩子沒有學過拼音，我要顧忌到班級整體的學習情況和進度。于是繼續從最基礎開始講拼音。這時一個調皮的小男兒就不停的插嘴，讓別的孩子起來回答問題時，他就不停地在下面‘搶答’，搞得班級里上課紀律一團糟。我只得停下來，先教育這個小男孩兒，上課不能亂插嘴，回答問題要先舉手，要遵守學校上課的紀律。即使是自己學過的東西，但是別的小朋友還沒有學習過，應該把機會讓給別人。雖然對他進行教育過后，情況好很多。但是，很多提前學過小學知識的小朋友，上課不專心聽講，影響課堂紀律和老師授課的事情時有發生。班里的孩子程度相差甚遠，學得多的孩子甚至把小學一年級的知識幾乎全部學完了，而有的孩子則沒有學過。每節課該怎么樣上好，實在是很頭疼。”我們學校一位一年級的老師無奈的和我說。

因為孩子在幼兒園已經預先學過了小學要學習的知識，因此孩子對老師上課教授的新課內容就會失去興趣，上課注意力不集中，開小差，說話等等。對老師管理班級與評價上課效果增加了阻力。并且，因為學生對要學習的新課知識已經事先掌握，有時會傳遞給老師錯誤的信息，認為學生理解能力非常好，或者原本是難點的知識點，老師覺得大部分學生都很快理解之后，就不會詳加解釋，而班里那些沒有學過的孩子就會跟不上。老師在傳授知識的過程中，沒辦法準確了解學生的接受與掌握程度。如此一來，教師不能最快了解每個學生的學習能力和對知識的理解程度，不能根據學生的實際學習情況來調整教學進度和方法。這樣不利于老師備課，也不利于班級整體的學習。對于孩子來說，早早把小學要學的東西都學過了，等到上小學時，學習的新鮮感就會喪失，上課就不會專注于學習，不利于孩子好的學習習慣培養。

家長把搶跑早學當成培養孩子的捷徑，在幼兒園搶跑學習語數外等知識已成普遍現象。但是畢竟外面的補習班教學與正規的學校教學有差距。3~6歲的兒童正是模仿能力最強的時候，養成的習慣也不易改變。社會上質量參差不齊的各種補習輔導機構，師資力量強弱不一。有些機構教育方法并不科學，教給孩子的學習方法也不科學，如果孩子在幼兒園時，就形成了錯誤的學習方法，并且帶入了今后的學習中，這將會對以后的學習帶來巨大的負面影響，并且很難糾正。

畢竟，在普教系統的小學中，各科老師在各區教研室的統一培訓下，教學方法與管理方法都非常科學，并趨于一致，有利于孩子系統學習知識。

所以，家長不必過度焦慮，沒有必要在幼兒園時就給孩子灌輸過多的知識，揠苗助長，如此只會適得其反，磨滅了孩子學習的興趣，把學習視作一件痛苦的事情，產生畏懼逆反心理。我們看馬拉松比賽，一開始就發力跑的最快，沖在最前面的選手并不一定就是最后的冠軍，往往幾圈過后，就開始后繼無力，最終落到了別人后面。孩子的學習也是如此。起跑過早，跑的快并不意味著是跑的最遠的。兒童的學習應當順應孩子的興趣自然發展，注重潛能的開發，在小學階段，家長應該更多關注孩子性格培養與學習能力培養，為今后長期的學習建立良好的基礎。跑的最遠的孩子才是笑道最后的人。

曾老師的貼心小叮嚀：6歲前的孩子有邏輯思維，他們并不懂成人的教育，只是按照自己的意愿行事。6~12歲，兒童才開始形成到的是非感，能夠辨別好壞。也就是說，兒童在進入小學之后，才開始建立是非觀，理解教育的含義。因此父母要利用好兒童的創造期，讓兒童成為自己的主人，不要讓孩子沒進小學門時就變成書呆子或見了讀書上課就頭疼。